淮南市壽縣炎劉鎮(zhèn)地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，基礎(chǔ)教育薄弱。2015年，該鎮(zhèn)與淮南師范學(xué)院嘗試開展合作——29位大學(xué)生，鄉(xiāng)村支教扶貧
師資缺乏 素質(zhì)教育難開展
“聽到我的哨子聲才能開始！”1月12日上午，淮南市壽縣炎劉鎮(zhèn)廣巖小學(xué)操場(chǎng)上，體育老師李松杰口令剛下，早已準(zhǔn)備好的兩隊(duì)學(xué)生紛紛發(fā)力，開始了他們的拔河比賽。
比賽中，雙方都鉚足了勁，努力要把對(duì)方拉到自己這邊來。相持一陣后，李松杰吹響哨子，精彩的比賽勝負(fù)已分。賽后，孩子們?nèi)跃痛虺梢黄�，完全無懼室外的寒冷。
“李老師來后，我們就更喜歡上體育課了，再冷也不怕！”學(xué)生們興奮地說道。
除了孩子們口中的“李老師”，李松杰的另一個(gè)身份是淮南師范學(xué)院體育學(xué)院大四學(xué)生。2015年9月，李松杰與另外28名同學(xué)作為學(xué)院選派的頂崗支教老師來到炎劉鎮(zhèn)，開始他們?yōu)槠诎肽甑慕逃鲐毶睢?
地處壽縣東南的炎劉鎮(zhèn)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，屬國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)。受經(jīng)濟(jì)條件限制，炎劉鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育異常薄弱，師資力量有限，教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。
“廣巖小學(xué)1138名學(xué)生，16個(gè)教學(xué)班，只有34名教師，50歲以上的就有8人。”廣巖小學(xué)校長(zhǎng)孔令江介紹，教師老齡化問題嚴(yán)重，學(xué)歷層次低，導(dǎo)致很多課程無法正常開設(shè)，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展。
“很多學(xué)生分不清排球和籃球，更談不上如何打球。”學(xué)生們的“無知”讓李松杰頗為震驚。
在炎劉鎮(zhèn)中心小學(xué)支教的廖文娟也向記者回憶了學(xué)生上音樂課的印象：不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，分不清樂器，只會(huì)唱幾首簡(jiǎn)單的歌曲。
教育落后已成為致貧的重要原因。 2015年中央扶貧工作會(huì)議提出實(shí)施“五個(gè)一批”工程，發(fā)展教育脫貧位列其一。隨后我省召開的扶貧開發(fā)工作會(huì)議也提出，要在智力扶貧上補(bǔ)短板，加強(qiáng)科技、教育、文化扶貧，阻斷貧困代際傳遞。
治貧先治愚，扶貧先扶智。教育貧弱的炎劉鎮(zhèn)，亟須年輕教師的支援。
頂崗支教 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣
2015年，炎劉鎮(zhèn)通過省教育廳聯(lián)系到淮南師范學(xué)院，希望借助高等院校的力量解決當(dāng)?shù)氐膸熧Y缺口。淮南師范學(xué)院也積極應(yīng)對(duì)，決定將炎劉學(xué)區(qū)作為學(xué)校的支教扶貧點(diǎn)，并于2015年9月選派29名大學(xué)生奔赴炎劉鎮(zhèn)頂崗支教。
29名大學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后，分別被分配到炎劉學(xué)區(qū)吳橋、廣巖和周森慈善等7所學(xué)校，承擔(dān)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容涉及小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等所有課程。
29名大學(xué)生，剛進(jìn)入學(xué)校，就被同事們親切地稱為“小老師”。而這些“小老師”很快進(jìn)入角色，承擔(dān)起教學(xué)工作。
“過去我們的語文課就是聽、讀、寫，孔老師來后讓我們演課本劇，既新鮮，又有趣�！睆V巖小學(xué)學(xué)生楊玉汝說的孔老師叫孔盼盼。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，她使用全新的教學(xué)方法，讓孩子們通過體驗(yàn)感受知識(shí)的美妙。
廖文娟也對(duì)她的音樂課加以“改造”，給學(xué)生演示樂器的使用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜和五線譜，帶他們打拍子、跳舞蹈，感受音樂的節(jié)拍。李松杰帶著學(xué)生踢足球，打籃球，在操場(chǎng)上組織各種體育活動(dòng)，還挑選了11名學(xué)生組成體育興趣小組，課后帶著他們練習(xí)�！啊±蠋煛瘋儾粌H專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，而且教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，進(jìn)步很大�！毖讋㈡�(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)方裕寶告訴記者，年輕老師們思想活，理念新，極大地改善了學(xué)校的教學(xué)風(fēng)貌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在“小老師”們的努力下，7所學(xué)校均發(fā)生了不同程度的變化：學(xué)校的歌聲響了，活動(dòng)多了，廣播操更加整齊，每周的升旗儀式也更加規(guī)范。更為重要的是，學(xué)生們更自信了，學(xué)習(xí)勁頭更足了�！霸凇±蠋煛瘋兊慕M織下，校園文化也得到了提升，今年縣里舉辦的校園文化節(jié)，廣巖小學(xué)拿到了名次�！笨琢罱吲d地說。
觀念更新 拔掉教育貧弱根子
在炎劉鎮(zhèn)學(xué)區(qū)管委會(huì)主任洪德成看來，大學(xué)生們的到來，除了解決了當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)問題，更重要的是使當(dāng)?shù)厝罕姷慕逃^念發(fā)生了積極的變化。
農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，家庭教育缺位，不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒。
“班上一位男生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真，同學(xué)關(guān)系也不好，剛開始怎么講都不聽�！眲偟窖讋⒅行男W(xué)支教的杜舒覺得遇到了一位“問題學(xué)生”�？僧�(dāng)她了解到這名學(xué)生是一位留守兒童，父母常年在外打工，只有爺爺在家照顧他，她不再抱怨，而是更加耐心地對(duì)待他，中午陪他寫作業(yè)，下午為他輔導(dǎo)功課，有時(shí)間就陪他聊天。
“父母不在身邊，孩子有心事沒人說，時(shí)間久了就不愿與人交流。”為了改變這一現(xiàn)狀，杜舒和支教老師們一起，不僅加強(qiáng)與學(xué)生交流，還經(jīng)常進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)交流。一段時(shí)間后，這些“小老師”們漸漸成了孩子們的“大伙伴”，孩子們對(duì)他們也有了信任感，不僅變得聽話愛學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常主動(dòng)找他們交流。
在支教老師的努力下，孩子們不僅愛學(xué)習(xí)，還豐富了才藝，而且性格也開朗了。家長(zhǎng)們看在眼里，高興在心里，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也更加支持。
“學(xué)校參加校園文化藝術(shù)節(jié)招募演員，家長(zhǎng)們都積極鼓勵(lì)孩子報(bào)名。”支教老師吳利平說。
“農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，離不開學(xué)生家長(zhǎng)的支持。支教老師們的工作，使家長(zhǎng)們更加重視孩子的教育問題，更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)�！焙榈鲁烧f，只有改進(jìn)觀念，才能拔掉當(dāng)?shù)亟逃毴醯母印?
記者手記：
淮南師范學(xué)院與炎劉鎮(zhèn)合作，通過選派大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教，緩解當(dāng)?shù)貛熧Y力量薄弱的問題，并且為當(dāng)?shù)貙W(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，傳播全新的教學(xué)理念，對(duì)發(fā)展教育扶貧、提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，值得學(xué)習(xí)借鑒。
(安徽日?qǐng)?bào)記者 范孝東)
(《安徽日?qǐng)?bào)》2月4日10版頭條)
